April 6th, 2013

Статистика преступности в РФ - для закладки

==Следующий раздел сайта называется «Россия в мировом рейтинге». Там сообщается, что по абсолютному числу убийств мы находимся на пятом месте в мире после Индии, Бразилии, Мексики и США. Однако по количеству убийств на 100 тысяч населения Россия занимает третье место — после Мексики и Бразилии. По абсолютному количеству краж РФ на четвертом месте после США, Германии и Великобритании. По числу краж на 100 тысяч населения — пятое место после Великобритании, Германии, Австралии и США. Впрочем, в данном случае определенную роль, по всей видимости, играет менталитет: далеко не каждый россиянин будет заявлять в полицию на соседа, укравшего у него котлеты. По числу грабежей Россия занимает третье место после Мексики и США — как в абсолютном выражении, так и на 100 тысяч человек.

Наконец, по количеству осужденных РФ находится на третьем месте в мире после Великобритании и Китая, а по числу осужденных на 100 тысяч человек — на четвертом после Великобритании, Австралии и Германии. Вслед за Россией в этом рейтинге идет Мексика, Китай же опускается на гораздо более скромное шестое место.==

http://crimestat.ru/

Про логику арифметики

xxx: Эм, я, конечно, не очень силен в биологии, но разве люди состоят не из клеток?
yyy: Биологи состоят из клеток, а физики из атомов. Боже, чему только учат в школе?


(По следам битв вещих олегов: 2*9 или 9*2?)
Выкинув эмоции и обобщения и приняв, что есть тонкости - преподавание арифметики не есть математика, дети разные, чувство задачи и вербальное понимание тоже могут не одновременно возникать, а также успокоиться сердцем и не искать Гнусного Учителя и Лживую Рабскую Систему (уф), скопирую себе цитату clovis3

==учительница по существу вопроса права. Дело в том, что арифметика в начальных классах преподаётся в определённой последовательности и в связи с повседневным опытом, а не аксиоматически. Сначала объясняется мощность конечного множества счёт однородных предметов: один-два-три. Потом, когда счёт усвоен, вводится мощность объединения непересекающихся множеств сложение: если взять три яблока и четыре яблока вместе, то получится семь яблок. Когда это усвоено и ребёнок свыкся с ассоциативностью и коммутативностью сложения, то вводится умножение как сокращённая запись сложения одинаковых слагаемых: сумма B слагаемых, каждое из которых равно A, записывается как A*B. В этот момент порядок множителей существенно важен: он отражает понимание того, что складывали B чисел A, а не A чисел B. Судя по всему, задача про молоко была дана именно для проверки понимания этого правила, и если ученица написала 9*2 вместо 2*9, то это с большой вероятностью означает, что она не поняла, что происходит, хотя возможно, что она уже ушла далеко вперёд. После того, как дети усвоили, откуда берётся A*B, им сообщают, что умножение коммутативно, и объясняют (доказывают) этот факт путём выстраивания считаемых предметов в виде матрицы и пересчёта по строкам и по столбцам. И лишь после усвоения коммутативности сообщается, что порядок сомножителей неважен, и теперь можно писать хоть A*B, хоть B*A.

Доводы сторонников порядка про размерность результата тоже имеют под собой здравую основу. Пока произведение A*B определяется как сумма B слагаемых, каждое из которых равно A, сомножитель B автоматически считается безразмерным, поэтому размерность произведения равна размерности первого сомножителя. Лишь позднее школьники должны понять, что оба сомножителя могут быть размерными, а коммутативность верна и при перемножении размерных величин.==

Проблема у методиста, наваявшего методичку, есть, но грехи другие:
http://deminded.livejournal.com/185435.html?mode=reply#add_comment

И в копилку признаков компетенций инетных персонажей к прежнему
==Кстати, там в гирлянде (еще при советах) лампочки подключались последовательно и были рассчитаны в сумме именно на 220 в. Если одна из них сгорала без замены, то остальные светились ярче ).==
положу еще:
==Соответственно определенный интеграл от 0 до 2 функции x*sin(x) будет равен... -1.74==